Curso Alfabetização e Letramento Descobrindo o mundo letrado

A escrita expressa idéias, mas também sentimentos, emoções e descobertas. Para ter o que escrever, a criança precisa desejar se comunicar e ter o que comunicar. Nesse sentido, atividades de expressão, como a fala, o desenho, o faz-de-conta, a pintura precisam ser cultivadas na escola e fazer parte do trabalho do professor alfabetizador, pois elas são elementos fundamentais para a aquisição da leitura e da escrita.

Para formar crianças e adultos leitores e produtores de textos é preciso compreender como se dá o processo de aquisição da leitura e da escrita, pois só assim será possível elaborarmos formas adequadas de intervir e de contribuir nesse processo. É preciso que a imaginação, os jogos, as brincadeiras e a leitura da realidade sejam vias para que se trabalhe primeiro com escrita em sua função social para depois nos dedicarmos ao seu aspecto técnico.

Assim, elencamos as seguintes temáticas para o desenvolvimento do curso:

Lendo o mundo antes da palavra

Compreensão de que a leitura de textos e palavras deve estar relacionada à leitura da realidade, aprendendo a ler e a escrever pensando no que a escrita significa.

A função social da escrita e a necessidade de escrever

 Problematização das concepções de alfabetização presentes na escola, situando que a discussão sobre os usos da escrita em nossa sociedade deve iniciar o processo de alfabetização e letramento, no qual a necessidade de ler e escrever precisa ser cultivada na criança.

A escrita no tempo e no espaço

Conhecer a historia da escrita e o percurso que fazemos ao nos apropriarmos dela é ponto de partida para a atuação docente e para a mediação de processos pedagógicos que concebam os alunos como produtores de sentido sobre o que lêem e escrevem.

Escrita e leitura no cotidiano escolar

Compreensão de que a língua constitui-se como objeto de estudo e de que a busca de sentido e de autoria precisa ser uma constante. Trabalhar com textos mesmo antes do domínio do código de escrita alfabético.

Leitura, escrita e avaliação

Questionar as formas de interferência do professor na escrita de seus alunos, propondo o exercício de revisão e edição de textos como instrumento de reflexão sobre a língua e de apropriação desta.

Oficina de texto: autoria e sentido na escrita

Praticar o registro escrito e a produção de textos com os professores, instrumentalizando-os na linguagem escrita e na atuação como mediadores dessa linguagem junto aos seus alunos.

Curso Corpo e Movimento Movimento como linguagem para conhecer o mundo

O movimento humano vem sendo reconhecido como linguagem indispensável para a construção de um corpo criativo e falante, e através dos diferentes gestos e ritmos corporais busca a ampliação das possibilidades de comunicação com o mundo.

O objetivo do Curso Corpo e Movimento é proporcionar uma discussão sobre o papel do brincar, da imaginação e dos tempos e espaços destinados ao movimento humano em ambientes educacionais. Apontando possibilidades metodológicas que venham ampliar a comunicação com o mundo, por meio da linguagem corporal, elencamos os seguintes temas para o curso:

 

Corpo brincante

Resgatar memórias de infância a partir do movimento, para que se recupere o lúdico no universo adulto como forma de se relacionar consigo mesmo, com o outro e com o mundo.

Brinquedo, brincadeira e jogo

Abordar os conceitos brincadeira, brinquedo e jogo, discutindo o papel do professor como mediador desses processos. A intenção é pensarmos sobre a importância do brincar com um fim em si mesmo, na sociedade atual.

Movimento e natureza

Pensar espaços, momentos e propostas que privilegiem o contato com o meio ambiente, criando laços de empatia entre natureza e ser humano, na perspectiva de aprender a proteger e cuidar.

Imaginário e expressão corporal: discutindo possibilidades

Discutir o imaginário e a fantasia na formação humana, construindo coletivamente propostas que ampliem as possibilidades de criação e imaginação. 

O tempo e o espaço do brincar

Discutir o tempo e o espaço do brincar na infância, de forma a respeitar a brincadeira como direito social da criança. Planejar espaços e materiais a partir da faixa etária, interesses e repertórios das crianças.

O movimento e a pequena infância

Valorizar/possibilitar o movimento com crianças de 0 a 3 anos, destacando a importância da brincadeira entre os pares e a necessidade de oferecermos na pequena infância inúmeras experiências, ampliando  a forma de degustar, sentir o mundo e comunicar-se com o outro e com os objetos.

O movimento e suas contribuições no processo de ensino-aprendizagem

Ampliar o olhar para questões corporais nos espaços educativos e para o movimento como linguagem interdisciplinar de diferentes aprendizagens, pensando a criança em sua totalidade.

Formação Continuada para Educação Infantil

Uma das vertentes do Instituto é a formação docente, na qual temos por objetivo estabelecer parcerias com outras instituições a fim de oferecer uma formação crítica e humana que amplie os conhecimentos dos educadores e educadoras para uma prática diferenciada.   

Oferecendo vivências educacionais interdisciplinares, privilegiando temáticas como Educação Ambiental e Ecopedagogia, Educação e Diversidade Cultural, Arte-Educação, Corpo e Movimento, Alfabetização e Educação Matemática, nossa proposta é contribuir na formação de profissionais cada vez mais conscientes e preparados para atuar no cotidiano escolar, na busca de uma sociedade mais sustentável, diversificada e emancipada.

Procurando ir além da dicotomia entre teoria e prática, o que nos diferencia é partir de experiências diárias vividas com professores e crianças em espaços educativos, aliadas a estudos, reflexões e discussões com fundamentação em princípios ecopedagógicos, inseridos numa ética social e numa cidadania planetária.

Objetivos da formação continuada:

- Implementar e desenvolver, com base nos princípios da Ecopedagogia e na proposta do Instituto Aruana, a formação de professores da Educação Infantil; 

- Estabelecer parcerias a fim de oferecer uma formação crítica e humana aos educadores;

- Proporcionar formação docente aliada à valorização profissional e à construção da identidade do professor;

- Superar a fragmentação do trabalho pedagógico para além da separação entre teoria e prática, pensando a Educação Infantil como possibilidade de construção efetiva do trabalho coletivo;

- Incentivar o uso do imaginário na prática-pedagógica, tornando o processo de ensinar/aprender mais criativo e divertido;

- Construir propostas significativas e diferenciadas dentro da Educação Infantil, oportunizando às crianças ampliação cultural e oportunidade de criação, valorizando a infância como espaço privilegiado para aprender e se relacionar com o mundo.